25 кадр против заикания




25 кадр против заикания (только для любителей 25 кадра). Первый вариант не очень удачный. Ожидаем выхода второго варианта клипа, где надпись будет менее заметна.
Читать далее

Заикание и речевой аппарат


О работе речевого аппарата при речевом неврозе рассказывает Черныш Виктор Васильевич.

Анимированный фильм о развитии логоневроза и заикания. Показаны процессы, возникающие в нервной системе при речевом неврозе, появление очагов застойного патологического возбуждения, которые и создают `порочный круг в заболевании`.

Также Вы можете увидеть прохождение нервных импульсов от коры головного мозга к мышцам речевого аппарата; взаимодействие центров Брока - Вернике - Ассоциативного.
Читать далее

Завипание и прочее

заикание.NET:Завипание и прочееСразу скажу, чтобы предупредить внимательных читателей, что ошибки в этом слове нет. Да и самого этого слова не было до тех пор, пока не возникла в нем необходимость. Необходимость чисто профессиональная. Довольно часто приходится классифицировать виды заикания, исходя из истоков его появления. И чтобы упростить (ускорить) произношение какого-то вида, приходится давать ему определение. Это слово родилось для внутреннего употребления. Но почему бы и не поделиться им с людьми. Вдруг понравится.

Итак, слово завипание можно трактовать, как заикание при общении с важными персонами. А так как важные персоны у нас теперь называются VIP персонами, потому и слово получилось с «випом». У нас гуляет еще несколько подобных слов, таких как «випроз», «логовипроз», «логоVIPроз», «заVIPание». Мы еще точно не остановились на каком-то определенном слове, потому и находимся в творческом поиске.

Понятно, что предыдущие абзацы могут вызвать улыбку на лицах читателей. Да что там «могут». Наверняка вызвали. Что же, и это хорошо. Но на самом деле, тема не такая уж и веселая. Особенно для граждан постсоветского пространства, привыкших к тому, что от высоких персон зависит очень многое в жизни простого человека.

Давайте разберемся сначала в терминологии. Кто же такие эти VIPы? Английская аббревиатура VIP расшифровывается как Very Important Person, то есть, говоря нормальным русским языком - «очень важная персона». Чем же эта персона так важна? Известно чем: положением, известностью или богатством. А точнее привилегиями, связанными с вышеперечисленными «качествами». Вот, собственно, и все. Я бы назвал многих персон другими словами (воры, взяточники, бандиты), но воздержусь.

Понятие VIP к нам пришло… с неба. Хорошо звучит. Многозначительно. На самом же деле все не так возвышенно, хотя и не без этого. Английские воздушные перевозчики решили каким-то образом зарабатывать больше. Здравая мысль. А на ком можно много заработать? У кого есть много денег. На что готовы толстосумы выкладывать денежки? На удовлетворение чувства собственной значимости. Вот и придумали умные авиаторы в сороковых годах прошлого столетия такое понятие, как VIP. И стоит оно больших денег до сих пор.

И залы ожидания для VIP существуют. И специальные отделы в магазинах организованы. И журналы для них печатают. Я бы предложил вам продолжить этот список самостоятельно. А может вы бы смогли и заработать на этом желании VIPов быть над всеми. Быть исключительными.

А теперь перейдем конкретно к заиканию, возникающему при общении с «очень важной персоной». Действительно, есть такие примеры заикания в нашей практике. А почему? Объясняется все довольно просто. Когда мы общаемся с этими самыми персонами? Когда приходим к ним в качестве просителей. Когда от этой «персоны» зависит очень многое в твоей жизни. Можно понять, в каком внутреннем напряжении находится наша психика. Появляется зажим не только в голосовом аппарате, но и в других мышцах тела.

То есть, налицо состояние невроза, со всеми вытекающими из этого последствиями в виде потения, заикания, онемения конечностей и т.п. А самое ужасное в этом то, что в таком состоянии нам гораздо сложнее объяснить свое дело и получить положительный ответ. А этой самой «персоне» понять нас, даже если она этого захочет. Бывают такие персоны. Редко, но бывают. Как же быть? Как избавиться от этого невроза, или випроза, как вам будет угодно?

Изложите все на бумаге. Коротко и ясно. И в двух экземплярах. Второй не забудьте зарегистрировать у секретаря. И представьте себе, что перед вами сидит чиновник, над которым тоже свои VIPы. И перед которыми он впадает в заVIPание, потому как боится лишиться своего теплого местечка. И его страх не меньше вашего. Поэтому опустите его с VIP пьедестала и разговаривайте на равных. Но, желательно, без панибратства. И тогда никакой логовипроз вам не страшен.

Да одно это слово «логовипроз» должно вас не пугать, а веселить. Вы только представьте себе: заходите вы в «большой» кабинет, а там сидит эдакий VIPюк. Откормленный. Лощеный. И что? А, он еще и VIPючивается? Не переживайте и не нервничайте. Пожалейте его. Ведь он давно позабыл, как это быть просто человеком. Добрым, внимательным, любимым. У него и со зрением проблемы, потому как смотрит на мир не глазами, а VIPзенками, которые расположены в районе VIPопы. Ну, как такого не пожалеть.

Если же в качестве «персоны» перед вами обожаемая вами звезда экрана или телевидения – то в голове тоже могут возникнуть всякие беспорядки. Ваша речь может перейти если не на заикание, то на междометия точно. Бороться с этими проблемами вы будете самостоятельно, без нашей помощи. А еще лучше не бороться, а расслабиться. И наслаждаться чудом общения. А дар речи можно терять только от восторга, чего я вам и желаю.


Ключевые слова: заикание, VIP

Еще рекомендуем:
Многие поколения врачей пытаются понять: где же прячется заикание?. Найти ответ на этот вопрос весьма не просто. Но нам это удалось.

Довольно непростое дело - прийти к доктору. Особенно, если их было уже много и веры в них нет. Преодоления психологических страхов. Но так уж устроена наша жизнь, что мы находимся в постоянном поиске и преодолении страхов.

Сколько на вашем пути встречалось жуликов и шарлатанов? Много? И что с этим делать? Судить шарлатанов. Иначе от них проходу нет.

Далее: Скрытое заикание
Читать далее

Скрытое заикание

Заикание.NET:Скрытое заикание Столько мудрёных слов витает вокруг проблемы заикания, что и запомнить все довольно сложно. А может и не нужно. Я имею в виду простого человека, а не специалиста, пытающегося помочь. Иногда создается впечатление, что специалисты выдумывают разные словечки, чтобы придать вес своим высказываниям. Ну, например, есть слово «скрытое». Что оно обозначает всем понятно. А вот что обозначает слово «латентное»? Да то же самое, только с налетом мудрености.

Да знаю я, что слово латентное происходит от латинского слова latent, то есть скрытый. Знаю. И что практически все медицинские термины того же латинского происхождения. И что на этом языке общались древние итальянцы. На нем говорил Цицерон, писал Вергилий. Но на настоящий момент этот язык считается мертвым, хотя и является официальным языком государства Ватикан. Интересный вопрос: что же общего между католической верой и медициной? Ничего не могу придумать, кроме того, что и те, и другие находятся близко от мира иного. Но, что-то я отвлекся.

О чем мы? О скрытости? А зачем? Чтобы открыть глаза на одну из сторон заикания. На скрытое заикание. Вы удивлены? Как это заикание может быть скрытым, когда стоит только заговорить, как всем сразу ясно, что ты заикаешься. Оно вроде и так, только чуточку не так. Не всегда так. Некоторые легкие формы заикания вполне можно скрыть. Вернее, замаскировать. И вот тут на помощь приходит еще одно мудреное словечко «хезитация».

Слово это придумали англичане. И обозначает оно волнение, колебание. Не то колебание, когда из стороны в сторону. А то, когда ты колеблешься, перед тем, как что-либо сказать. Когда подбираешь нужное слово, перед тем, как поразить собеседника глубиной своих мыслей. Но слова имеют обыкновение разбегаться. Они, как бы пугаются той самой глубины. И когда слово сразу найти невозможно, и поиски его продолжаются, тогда возникает пауза. А пауза вещь опасная. Вот тогда мы издаем звуки поиска: м-м-м-м, э-э-э-э, а-а-а-а-а и так далее.

Под «так далее» подразумеваются слова паразиты, предложения паразиты, коими кишит наша речь. Всякие там «так сказать», «типа», «например», «как бы», «это самое». Короче, элементов хезитации много и перечислять их все не будем. А кто хочет узнать их больше прислушайтесь к политикам. Наедитесь этой хезитации по самое немогу. Или послушайте интервью с работниками шоу-бизнеса. Они тоже «хезитируют», притом перед многочисленной публикой.

Но продолжим нашу тему. Все привыкли к тому, что эти слова и звуки обозначают поиск слова. И это не болезнь, а обычное дело. Вот некоторые заикающиеся и придумали маскировать свой недуг под обычный поиск слова. Под хезитацию. Правда, на вооружение, вернее, на маскирование, они взяли только звуки. Понятно, по каким причинам? Звуки проще произнести, чем слова и тем более предложения. Хотя встречаются и исключения. В их распоряжении находится несколько слов, с произношением которых нет проблем.

В предыдущем абзаце я написал «придумали маскировать». Как-то несерьезно это прозвучало. На самом деле все гораздо сложнее. Когда над вашим заиканием смеются, когда вас подначивают и передразнивают, тут уже не до придумываний. Тут надо спасаться. Отбиваться. Выживать. И маскирование с помощью хезитации сравнимо с маскхалатом солдата, чтобы вражеская пуля (насмешка) не причинила невыносимую боль.

Но находиться постоянно в «маскхалате» тоже не радостное дело. Ведь для того, чтобы скрыть свое заикание приходится не только употреблять хезитацию, но и существенно ограничить свободу словесного самовыражения. Нужно так выстраивать предложение, чтобы избегнуть «трудного» слова. А если к этому прибавить еще и страх «проколоться» получится яркий эмоциональный портрет, в котором мало радостных красок. А чем хуже эмоциональное состояние и чем сильнее страх, тем меньше уверенности в себе и тем ближе заикание.

Что же делать? Ответ – принять заикание. Вспомните Роберта Рождественского. Или Сергея Михалкова. Они не прятали свое заикание и не маскировали его. Таких людей можно назвать очень много. В результате они не только ничего не потеряли, но и приобрели известность, уважение, свободу. Свободу не избегать людей, не избегать «разоблачения». Я понимаю, что это не просто. Но давайте я предложу вам почитать блог «Заикание NEWS»- элита из ранее заикающихся, в котором вы познакомитесь с уже известными вам и всему миру людьми, которые прошли этот путь. И список этих людей очень большой.

Мир не такой уж и злой. Вернее, в мире добра не меньше, чем зла. И вместо того, чтобы прятаться за всякими хезитациями, нужно просто открыться миру. И приложить усилия, чтобы вылечить заикание. И жить как равноценный человек, каким вы и являетесь. Главный ваш оппонент и насмешник находится внутри вас. Это ваш страх. И если вы не будете бояться своего заикания, то и заикания будет гораздо меньше.


Ключевые слова: скрытое заикание, хезитация

Еще рекомендуем:
Вы записывали свой на магнитофон? И слушали? Ну и как вы пережили восприятие собственного голоса? Узнали? Совсем не тот голос оказался, к которому вы привыкли?

Врачу, занимающемуся лечением заикания очень могут помочь данные о характере человека. Потому, что лечение заикания, это не пассивное глотание таблеток. Здесь необходимо волевое усилие.

Да что же это за напасть такая, что болезни ходят "компаниями" Заикание вместе с собой тоже водит команду из себе подобных.

Далее: Аудикание и аудивроз - заикание или логоневроз перед аудиторией
Читать далее

Аудикание и аудивроз - заикание или логоневроз перед аудиторией

Заикание.Net:Аудикание и аудивроз Я точно не знаю, потому ответьте мне: боялись ли вы выходить к доске? Я имею в виду в школе? Боялись? Даже если сносно выучили урок? Лично я боялся. И очень. И ноги становились ватными. И в горле пересыхало. А уж что происходило в голове, ни пером описать, ни топором вырубить. Даже ответ с места и то приводил меня в состояние стресса. Может потому я и не стал отличником. Хотя задатки, как говорили учителя, были. Правда, я об этом не жалею.

Прошли годы. Школа осталась позади. А вот состояние нервозности перед аудиторией осталось. И только армия сумела меня поставить в такие психологические рамки, которые избавили меня от этого комплекса. А комплекс ли это? Скорее всего, да. Дело в том, что я воспитывался дома. Я был лишен науки детского сада. И концентрация на себе внимания большого количества людей создает определенные сложности.

А в армии я был поставлен в условия, когда должен был спрятать свои комплексы как можно дальше. Это, чтобы выжить в мужском коллективе. И нарисовал для себя (и из себя) образ бабника, который был довольно уважаем в мужском коллективе. И весьма уютно жил в этом образе, благо проверить меня было нельзя. Коллектив-то мужской. Хотя, произошел все-таки момент истины. И я его выдержал. Доказал всем, и себе в первую очередь, что я могу преодолеть себя и быть другим. Этакий катарсис.

Но вернемся к детям. У меня была знакомая семья, в которой жил мальчик. Как только приходили в гости чужие люди, как он сразу закрывал лицо руками, чтобы никого не видеть. А когда родители настояли, чтобы он открыл лицо и поздоровался с пришедшими, мальчик стал заикаться. Ненадолго. Как только мы ушли он заговорил нормально. Что это было? Игра?

Нет. Это не была детская игра. Некоторые дети начинают заикаться в моменты сильного волнения. И не только дети. Вспомните себя, или своих знакомых в моменты сильного нервного напряжения? Наверняка вы сталкивались с подобным явлением. Потому мы и ввели для себя такой термин, как аудикание. То есть заикание при большой аудитории.

Особенно это заметно проявляется в момент, когда у вас берут интервью. Или вы выступаете на радио или телевидении. Мы это называли эффект камеры. Ты отлично знаешь текст. Ты, вроде бы расслаблен. Но как только звучит команда «камера», происходит включение не только ее, но и психологических механизмов внутри нас. От представления, что твое выступление увидят тысячи зрителей, речевой аппарат на пару с головным мозгом, объявляют забастовку.

Дело в том, что у очень многих людей что-то происходит с нервной системой, когда они выходят на большую аудиторию. И это «что-то» выражается в проблемах речи. Даже если нет заикания, то обязательно какие-то речевые проблемы возникают. То мы начинаем экать и бэкать. То у нас меняется ритм речи. В основном в сторону ускорения. То меняется тембр голоса в сторону повышения. Я уже не говорю об усиленном потовыделении и покраснении лица. На лицо все признаки невроза. Аудивроза.

Если вы заметили, заикание выбирает «тонкие» места в нашей нервной системе. А где тонко, там и рвется. Естественно, наша задача «укрепить» тонкие места. Каким образом? Ну, для начала сделать так, чтобы ребенок рос в обществе сверстников. Чтобы во время гуляния он имел возможность общаться со сверстниками. Чтобы он выступал на детсадовских утренниках. Чтобы он не прятался от людей, а был на виду. Даже, если иногда будут возникать острые ситуации, или даже драки, ничего не поделаешь. Это жизнь. Это наша жизнь в обществе. И ребенок должен быть готов к ней.

То есть, наша задача сделать так, чтобы общение ребенка с большой аудиторией не становилась стрессовой ситуацией. А это достигается только с опытом. И этот опыт лучше всего обретать в детстве. Потому, что, опять возвращаясь к собственной жизни, во взрослом возрасте это сделать гораздо сложнее. Для этого надо будет прикладывать много сил. Или заниматься на психологических тренингах и платить за это немалые деньги.

Или как Демосфен, выходить на берег бурного моря и, невзирая на шум волн, и перекатывающихся камней приучать себя нести мысль и подбирать нужные, выразительные слова. Еще раз пожалеешь, что в наших школах не изучают, как когда-то, ораторство и декламацию. А то физкультура, для развития тела, существует. А развивать способность излагать свои мысли оказывается, современному человеку необязательна.

Хотя в последнее время в школах ввели такое понятие, как доклады учеников на определенные темы. Это хорошо. Необходимо учиться выступать перед аудиториями. И большими, и маленькими. Иногда перед большой аудиторией выступать легче, этот когда не видишь конкретных людей. А вот перед небольшой аудиторией смотрящей тебе в глаза и рот, говорить и нести мысль бывает непередаваемо трудно.


Ключевые слова: заикание, аудитория

Еще рекомендуем:
Что общего между заиканием и энурезом? И то, и другое вызывает расстройство нормальной деятельности коры мозга.

Как поступать с шарлатанами от медицины? Судить шарлатанов? Как отличить жулика от честного лекаря? Сложный вопрос.

Могут ли драгоценные камни, обереги, помочь в излечении заикания? Хризолит против заикания. И именно хризолиты, по рассказам знающих, способны излечить заикание у детей.

Далее: Стрессоикание - заикание от стресса
Читать далее

Стрессоикание - заикание от стресса

Заикание.net:СтрессоиканиеВам не показалось. Это действительно новое слово, которое мы и придумали. А чё? Все придумывают. Все творят, так сказать. И мы не отстаем. Дерзаем. Итак, что же это за слово? Что оно обозначает? Сначала у нас такого вопроса не возникало. Но оказывается, оно имеет двойной смысл. Вернее, мы-то вкладывали только один. А вот второй появился прицепом. Хотя и он тоже имеет верный смысл. Это я про икание при стрессе.

Помните старый американский мультфильм про Тома и Джери. Там еще бульдог был с маленьким бульдожком. И он от испуга начинал икать. Помните? Там еще подлый Джери все пытался подставить кота Тома? Вспомнили? И в жизни так бывает. Только не очень часто. Я бы даже сказал редко. Поэтому, мы не этот смысл вкладывали в новое слово. А какой?

Все просто. Стрессоикание – это заикание, которое началось в результате стресса. Видите, сколько слов заменило одно нами придуманное слово. Целых пять. Вот, слышу возражение. Вернее, поправка. Мол, не пять слов заменило, а всего три. Можно, мол, сказать так, что стрессоикание – это заикание от стресса. Честно говоря, я ожидал такой поправки. Ведь так грустно говорить в пустоту интернета, не получая ответного слова или вздоха. А так глядишь, и услышишь живую эмоцию. И вроде уже и не один сидишь за компьютером. Вы только не подумайте, что я психически болен. Это осень навеяла.

Довольно часто можно услышать от заикающихся, или от их родителей, что заикание появилось после испуга, который можно приравнять к стрессу. И вот здесь можно поспорить. И, наверное, нужно. Практически все мы, люди, прошли через ситуации, когда с нами случались испуги. И очень большие. Так что речь отнимало. И, тем не менее, не все мы стали заикаться. Почему? Видимо, у тех, кто начал заикаться после подобных испытаний, было что-то не так. Было спрятано глубоко внутри что-то такое, что в результате испуга выползло на свет белый.

Что этакое там пряталось до сих пор точно не известно. И где это там – тоже пока остается загадкой. Хотя существуют довольно интересные теории. На одной из них я хочу остановиться подробнее. В нашем головном мозге существуют три центра, которые участвуют в процессе речеобразования. Это ассоциативный центр, центр Вернике и центр Брока. Не пугайтесь странных слов. Все просто. В ассоциативном центре головного мозга рождается фраза. Точнее, сначала мысль, а потом уже фраза. Она передается в центр Брока, который превращает эту фразу в импульсы и отправляет задание речевому аппарату произнести эту фразу. Как только мы начинаем ее произносить, как сразу включается центр Вернике, который «слышит» ее и оценивает правильность. Вот, собственно, такой речевой круг.

А теперь давайте представим ситуацию стресса или испуга. Ассоциативный центр увидел опасность или агрессию и, как положено, отправил команду в центр Брока кричать. Именно так обычно поступает детский мозг. Да и женский тоже. И мужской мозг иногда этим грешит. Импульс страха усиленный в центре Брока влетел в речевой аппарат. Тот или кричит, или молчит. Почему молчит? Да потому, что сила этого импульса выросла до таких размеров, что мышцы речевого аппарата не в состоянии с ним справиться. Он бы и рад, но не привык к таким заданиям. И от этого желания с одной стороны, и невозможности выполнить с другой стороны, начинает греться. В результате этого и получается спазм.

А центр Брока продолжает посылать импульсы. Напряжение растет. Спазм усиливается. И вместо крика или речи получается заикание. Это все, на что способен в данный момент речевой аппарат. Маленький человечек еще не знает, что это ненормально. Он ведь только познает этот мир. И он начинает считать, что это нормально. Он принимает заикание, как норму. А когда, через несколько лет он поймет, что это не нормально, что это не так, то от страха заикания начитает заикаться еще больше.

Но стресс, это не только испуг. Вообще стресс, это «неспецефическая реакция организма на воздействие». Это воздействие может быть как психологическим, так и физическим. Как внешним, так и внутренним. Главное, что он (стресс) нарушает состояние нервной системы. А иногда и всего организма. И поэтому, чтобы не возникло стрессоикание надо стараться не допускать стрессов.

А как это сделать? Ну, во-первых, ребенок должен жить в радости. Постарайтесь устроить его жизнь так, чтобы он больше улыбался. Чтобы в играх он познал радость победителя. Хорошо спал и вовремя просыпался. Как ни странно, но питание тоже может предохранить от стресса. Надо стараться не игнорировать употребление продуктов, в которых содержится йод. И скажу вам по секрету – мороженное тоже может помочь в борьбе со стрессом. Только не переусердствуйте с этим «лекарством». А главное – ребенок должен чувствовать вашу любовь. И быть счастливым. И тогда про стрессоикание можно забыть.


Ключевые слова: заикание, стресс

Еще рекомендуем:

Так почему Бог не вылечил Моисея? Не захотел? История с заиканием. Или не смог? Или решил, что для путешествия в сорок лет именно такой проводник и нужен?

Речевое дыхание - важнейшая проблема при заикании. Победа над заиканием на одном дыхании. Вынужденные вдохи при разговоре тому доказательство.

Интересно, а что знают о дизартрии за рубежом? Есть ли в из взгляде что-то новое? Или все как у нас?

Читать далее

Этапы логопедической работы

Глоссарий: Этапы логопедической работыНа каждом из этапов логопедической работы эффективность овладения правильными речевыми навыками обеспечивается соответствующей группой методов. Так, для этапа постановки звука характерно преимущественное использование практических и наглядных методов, при автоматизации, особенно в связной речи, широко используются беседа, пересказ, рассказ, т. е. словесные методы.

При устранении алалии для развития сенсорной сферы, моторики, познавательной деятельности ребенка также используются практические и наглядные методы. В то же время при закреплении правильных навыков грамматических форм словоизменения и словообразования наряду с наглядными методами применяются и словесные.

При устранении заикания в дошкольном возрасте эффективность логопедической работы достигается практическими и наглядными методами. Начиная со школьного возраста преимущественное использование при устранении заикания получают словесные методы, сочетающиеся с наглядными.
Проект bilingual-talk.com - логопед по скайп, работа с двуязычными детьми по интернету

Читать далее

Характеристики голоса

Глоссарий: Характеристики голосаСила голоса, его энергия, мощность определяются интенсивностью амплитуды колебаний голосовых складок и измеряются в децибелах. Чем больше амплитуда колебательных движений, тем сильнее звучит голос.

Тембр, или окраска, звука является характеристикой качества голоса. Он отражает акустический состав сложных звуков и зависит от частоты и силы колебаний. Резонанс — резкое возрастание амплитуды колебаний, возникающее при совпадении частоты колебаний внешней силы с частотой собственных колебаний системы.

При фонации резонанс усиливает отдельные обертоны звука, возникающего в гортани, и вызывает совпадение колебаний воздуха в полостях грудной клетки и надставкой трубки. Выделяют два резонатора — основной и грудной. Большое значение для голоса имеет способ его подачи, так называемая атака звука.

Принято различать три типа голосоподачи: 1) сначала идет легкий выдох, затем смыкаются и начинают колебаться голосовые складки. Голос звучит после легкого шума. Такой способ считается придыхательной атакой; 2) момент смыкания голосовых складок и начало выдоха совпадают. Это мягкая атака звуков; 3) сначала смыкаются голосовые складки, а затем осуществляется выдох, приводя их в колебания. Этот тип называется твердой атакой
Читать далее

Функциональные нарушения голоса

Глоссарий: Функциональные нарушения голосаНаиболее распространенными и многообразными являются функциональные нарушения голоса. Они не сопровождаются воспалительными или какими-либо анатомическими изменениями гортани. Встречающиеся в педагогической литературе утверждения о более легком устранении функциональных нарушений, по сравнению с органическими, весьма спорны, так как первые представляют для специалистов значительные трудности в связи со сложностью их этиологии и патогенеза.

Причины функциональной патологии могут быть самые разнообразные: голосовое переутомление, плохая постановка голоса, различные инфекционные заболевания и влияние психических факторов. Иногда несколько из перечисленных причин выступают в совокупности и определение «пускового» момента затруднительно.

Длительно протекающие функциональные изменения могут вызывать псевдоорганические наслоения в виде гиперемии (покраснения) слизистой оболочки гортани, отечности и утолщения голосовых складок. Все это затрудняет диагностику функциональных нарушений, которые могут рецидивировать, а лица, страдающие такой патологией, склонны к фиксации на своем дефекте длительное время
Читать далее

Формы дизартрии

Глоссарий: Формы дизартрииПри тяжелых поражениях центральной нервной системы речь становится невозможной из-за полного паралича речедвигательных мышц. Такие нарушения называются анартрией (а - отсутствие данного признака или функции, ar + throo - расчленяю).

Дизартрические нарушения речи наблюдаются при различных органических поражениях мозга, которые у взрослых имеют более выраженный очаговый характер. У детей частота дизартрии прежде всего связана с частотой перинатальной патологии, поражением нервной системы плода и новорожденного.

Менее выраженные формы дизартрии могут наблюдаться у детей без явных двигательных расстройств, перенесших легкую асфиксию или родовую травму или имеющих в анамнезе влияние других нерезко выраженных неблагоприятных воздействий во время внутриутробного развития или в период родов. В этих случаях легкие формы дизартрии сочетаются с другими признаками минимальной мозговой дисфункции (Л.Т. Журба и Е.М. Мастюкова, 1980)
Читать далее

Формирование умений и навыков

Глоссарий: Формирование умений и навыковОсновной целью логопедического воздействия при дислалии звуки речи, является формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи. Чтобы правильно воспроизводить звуки речи (фонемы), ребенок должен уметь:
• узнавать звуки речи и не смешивать их в восприятии (т. е. узнавать звук по акустическим признакам);
• отличать нормированное произнесение звука от ненормированного;
• осуществлять слуховой контроль за собственным произнесением и оценивать качество воспроизводимых в собственной речи звуков;
• принимать необходимые артикуляторные позиции, обеспечивающие нормированный акустический эффект звука (варьировать артикуляционные уклады звуков в зависимости от их сочетаемости с другими звуками в потоке речи); • безошибочно использовать нужный звук во всех видах речи. Логопед должен найти наиболее эффективный путь обучения ребенка произношению.
При правильной организации логопедической работы положительный эффект достигается при всех видах дислалий. При механической дислалий в ряде случаев успех достигается в результате совместного логопедического и медицинского воздействия
Читать далее

Формирование артикуляционных движений

Глоссарий: Формирование артикуляционных движенийДля формирования артикуляционной базы разработаны типы упражнений, дидактические требования и методические рекомендации, пособия по исправлению произношения.
При дислалии нет грубых моторных нарушений. У ребенка с дислалией не сформированы некоторые специфические для речи произвольные движения органов артикуляции.

Процесс формирования артикуляционных движений осуществляется как произвольный и осознанный: ребенок учится производить их и контролировать правильность выполнения. Необходимые движения сначала формируются по зрительному подражанию: логопед перед зеркалом показывает ребенку правильную артикуляцию звука, объясняет, какие движения следует произвести, предлагает ему повторить. В результате нескольких проб, сопровождаемых зрительным контролем, ребенок добивается нужной позы.

При затруднениях логопед помогает ребенку шпателем или зондом. На последующих занятиях можно предложить выполнить движение по устной инструкции без опоры на зрительный образец. Правильность выполнения в дальнейшем ребенок проверяет на основе кинестетических ощущений. Артикуляция считается усвоенной, если она выполняется безошибочно и не нуждается в зрительном контроле
Читать далее

Формирование артикуляционной базы звуков

Глоссарий: Формирование артикуляционной базы звуковРаботу по формированию восприятия неправильно произносимых звуков нужно проводить так, чтобы собственное неправильное произношение ребенка не мешало ему. Для этого в момент осуществления операций звукового анализа нужно исключить собственное проговаривание, перенеся всю нагрузку на слуховое восприятие материала.

Проговаривания ребенка желательно подключать на последующих занятиях, когда возникает необходимость сравнения его собственного произношения с нормированным.
При фонематических дислалиях необходимо сформировать недостающие движения органов артикуляции; внести коррекцию в неправильно сформировавшееся движение. В тех случаях, когда звук искажается за счет нарушений в способе или месте его образования, необходимо сочетание обоих приемов.

Формирование артикуляционной базы звуков при функциональной дислалии осуществляется в более короткие сроки, чем при механической дислалии. Прежде чем формировать артикуляционный уклад при механической дислалии, нужно провести работу, которая помогла бы определить такое положение органов артикуляции, при котором звучание окажется ближе всего к акустическому эффекту нормированного звука
Читать далее

Фонопедия

Глоссарий: ФонопедияИзучение патологии голоса и способов его восстановления является одной из проблем логопедии. В последние годы область педагогического воздействия при различных нарушениях голосового аппарата значительно расширилась, получив наименование фонопедия.

Фонопедия — комплекс педагогического воздействия, направленного на постепенную активизацию и координацию нервно-мышечного аппарата гортани специальными упражнениями, коррекцию дыхания и личности обучающегося. В процессе фонопедических занятий устанавливаются и закрепляются такие условия голосоведения, при которых голосовой аппарат работает с наименьшей нагрузкой при хорошем акустическом эффекте. Это педагогический процесс, базирующийся на физиологии голосообразования, основных дидактических и методологических принципах логопедии.

Фонопедия развивается в тесном содружестве с фониатрией — медицинской наукой, разделом оториноларингологии, изучающей причины нарушений голоса и разрабатывающей методы их лечения.
Читать далее

Фонация

Глоссарий: ФонацияФонация (от греч. phone = звук, голос) в фонетике, физический процесс голосообразования, воспринимаемых слухом. При фонации активируются все органы речи, принимающие участие в артикуляционном процессе. Раньше считалось, что основным органом фонации является гортань. Но в последние десятилетия появилась масса научных исследований, в которых акт фонации распространяется и на другие органы речевого тракта.

Извлечение звука и восприятие его находятся в теснейшей зависимости и взаимодействии. Когда мы производим звук, то большую роль в этом играет наш слуховой контроль. Когда же наоборот, слушаем, то подключается артикуляционный контроль.

В традиционной трактовке фонацию представляли как процессом, зависимым от напряжения и положения голосовых связок. Иногда описывались и более сложные процессы голосообразования, но до недавних пор такие понятия, как "состояние гортани" и "фонация" рассматривались практически как синонимы
Читать далее

Фонастения

Глоссарий: ФонастенияК периферическим функциональным нарушениям относятся фонастения, гипо- и гипертонусные афонии и дисфонии.

Фонастения — нарушение голоса в ряде случаев, особенно на начальных стадиях, не сопровождаемое видимыми объективными изменениями в голосовом аппарате. Данное нарушение имеет профессиональный характер и развивается у лиц голосоречевых профессий.

Проявляется фонастения в нарушении координации дыхания и фонации, невозможности владения голосом — усиливать и ослаблять звучание, в появлении детонации и ряда субъективных ощущений. Острые формы могут сопровождаться афонией.

В литературе нет единой точки зрения на причину возникновения фонастении. Одни исследователи считают причиной психические травмы и эмоциональные перегрузки. Другие видят причину в несоблюдении охранительного голосового режима при воспалительных заболеваниях верхних дыхательных путей.

А. Митронович-Моджеевска относит фонастению к двигательным неврозам и считает ее врожденным координационным нарушением. Аналогичные нарушения, возникающие вследствие перенапряжения и утомления голосового аппарата, она квалифицирует как ложную фонастению и четко разграничивает ее с врожденной
Читать далее

Упражнения для губ и языка

Глоссарий: Упражнения для губ и языкаУпражнения для и губ
1. Углы рта слегка оттянуты, видны передние зуба, объем движения, как при артикуляции звука и.
2. Губы нейтральны, как при произнесении а.
3. Тубы округлены, как при о, при у.
4. Чередование движений отоки, от а к у и обратно.
5. Плавный переход от и к а, от а к о, от о к у и обратно.

Артикулирование ряда с плавным переходом: и — а — о — у и в обратном порядке.
В момент артикулирования можно подключать проговаривание. В ходе выполнения упражнений логопед перед зеркалом дает пояснения ребенку, в каком положении находятся губы при произнесении того или другого звука.

Упражнения для языка
1. Кончик языка упереть в нижние резцы при оттянутых углах рта. Спинка языка выгнута в направлении к верхним резцам. Позиция углов рта и челюсти не фиксируется в сознании ребенка как артикуляторная позиция: это положение необходимо лишь для облегчения зрительного контроля.
2. Боковые края языка подняты, образуется круглая щель, необходимая для произнесения свистящих звуков; эта поза называется *язык желобком*
Читать далее

Тренировкa двигательной функции гортани

Глоссарий: Тренировкa двигательной функции гортаниТренировки для активизации двигательной функции гортани сочетаются с нормализацией дыхания, поскольку они физиологически связаны и взаимно обусловлены. Занятия начинаются с упражнения *дутье в губную гармошку*. Дуть следует медленно, протяжно, втягивая и выдувая воздух на одной ноте. Физически здоровые обучающиеся начинают тренировки с 45-60 секунд за прием, постепенно увеличивая нагрузку в течение двух недель до 2 минут.

Первую неделю упражнение выполняют 8-10 раз в день по 45-60 секунд. В дальнейшем число тренировок может быть доведено до 15 раз по 2 минуты за прием. Если дутье вызывает головокружение, то продолжительность упражнения сокращается до 15-20 секунд. Продолжительность каждого вдоха и выдоха через губную гармошку в начале занятия значительно укорочена даже тогда, когда упражнение совершенно не затрудняет пациента.

Плавность, полнота вдоха и длительность выдоха достигаются постепенно по мере тренировок. «Дутью в губную гармошку» отводится значительная роль в функциональных тренировках голосового аппарата
Читать далее

Cтратегия работы с детьми

Глоссарий: Cтратегия работы с детьмиОбщая стратегия методики работы с детьми может быть следующей.
• Во-первых, нужно гораздо более тщательно и целенаправленно готовить детей к школе, начиная с младших и средних групп детского сада.

• Во-вторых, учитывая существенное изменение (усложнение) контингента детей, необходимо замедлить темп их начального обучения грамоте, чтобы в должной мере осуществлять компенсирующее воздействие на самых первых этапах школьного обучения. Можно полагать, что переход на четырехлетнее начальное обучение в значительной мере поможет решить эту проблему.

• В-третьих, безусловно, встает вопрос о необходимости значительного увеличения логопедических кадров, одновременно о повышении качества их подготовки, а также о подготовке воспитателей дошкольных учреждений и учителей начальных классов общеобразовательных школ. Особое внимание при этом должно быть обращено на изучение нарушений звукопроизношения, чтения и письма. Готовность к работе с проблемными детьми может повсеместно решаться на курсах повышения квалификации учителей начальных классов и родного языка. Можно быть уверенными в том, что в современных социальных условиях логопедически подготовленные учителя не поставят диагноз «безречие» (алалия) детям из семей беженцев, которые просто определенное время не могут говорить, а тем более учиться на языке того народа, среди которого они оказались.

Читать далее

Статистика речевых нарушений

Глоссарий: Статистика речевых нарушенийИсходя из понимания того, что школьная успеваемость ребенка во многом определяется степенью его готовности к началу школьного обучения, было организовано обследование всех учащихся подготовительных групп массовых детских садов целого района (речевые детские сады из обследования были исключены). Обследование 580 детей из 44 детских садов проводилось школьными логопедами по разработанной Центром единой схеме. В ходе исследования обращалось внимание на следующее:
• состояние звукопроизношения (в частности, исчезновение или неисчезновение «возрастного косноязычия»);
• состояние словарного запаса;
• уровень сформированности грамматических систем словоизменения и словообразования;
• владение простейшими видами фонематического анализа слов, доступными детям дошкольного возраста.
Результаты исследования показали, что дефекты звукопроизношения имелись у 52,5% детей, причем 16,7% из этого числа приходилось на полные звуковые замены, свидетельствующие о неисчезновении «возрастного косноязычия» и являющиеся несомненной предпосылкой артикуляторно-акустической дисграфии. Остальные 35,8% составили в основном стертые или выраженные дизартрии. Итак, в 50-е гг. отмечается 17% нарушений звукопроизношения, а в конце ХХй. и начале XXI — 52,5%
Читать далее

Специфические речевые умения

Глоссарий: Специфические речевые уменияПри функциональной дислалии нет каких-либо органических нарушений центральной нервной системы, препятствующих осуществлению движений. Несформированными оказываются специфические речевые умения произвольно принимать позиции артикуляторных органов, необходимые для произношения звуков. Это может быть связано с тем, что у ребенка не образовались акустические или артикуляционные образцы отдельных звуков. В этих случаях им оказывается неусвоенным какой-то один из признаков данного звука.

Фонемы не различаются по своему звучанию, что приводит к замене звуков. Артикуляторная база оказывается не полной, так как не все необходимые для речи слуходвигательные образования (звуки) сформировались. В зависимости от того, какие из признаков звуков — акустические или артикуляционные — оказались несформированными, звуковые замены будут различны.

В других случаях у ребенка оказываются сформированными все артикуляторные позиции, но нет умения различать некоторые из них, т. е. правильно осуществлять выбор звуков. Вследствие этого фонемы смешиваются, одно и то же слово принимает разный звуковой облик. Это явление носит название смешения, или взаимозамены звуков (фонем)
Читать далее

Спастичность артикуляционных мышц

Глоссарий: Спастичность артикуляционных мышцДля всех форм дизартрии характерны нарушения артикуляционной моторики, которые проявляются рядом признаков. Нарушения мышечного тонуса, характер которых зависит прежде всего от локализации поражения мозга. Выделяют следующие его формы в артикуляционной мускулатуре: спастичность артикуляционных мышц - постоянное повышение тонуса в мускулатуре языка, губ. в лицевой и шейной мускулатуре.

Повышение мышечного тонуса может быть более локальным и распространяться только на отдельные мышцы языка. При выраженном повышении мышечного тонуса язык напряжен, оттянут кзади, спинка его изогнута, приподнята вверх, кончик языка не выражен. Напряженная спинка языка, приподнятая к твердому нёбу, способствует смягчению согласных звуков. Поэтому особенностью артикуляции при спастичности мышц языка является палатализация, что может способствовать фонематическому недоразвитию. Так, произнося одинаково слова пыл и пыль, мол и моль, ребенок может затрудняться в дифференцировке их значений
Читать далее

Словесные приемы

Глоссарий: Словесные приемыВ процессе логопедического воздействия используются и разнообразные словесные приемы: показ образца, пояснение, объяснение, педагогическая оценка.

Пояснение и объяснение включаются в наглядные и практические методы. Например, при постановке звука наряду с показом логопед использует объяснение правильной его артикуляции, обращает внимание на положение языка, губ, сопровождает показ пояснениями.

Большое значение в логопедической работе имеет педагогическая оценка способа, хода и результата выполнения задания. Она способствует совершенствованию качества коррекционного процесса, стимулирует и активизирует деятельность ребенка, помогает формированию самоконтроля и самооценки.

При оценке деятельности ребенка необходимо учитывать его возрастные и индивидуально-психологические особенности. Неуверенных, застенчивых, остро переживающих свой дефект следует чаще поощрять, проявлять педагогический такт при оценке их работы.
Логопедическое воздействие осуществляется в следующих формах обучения: фронтальное, подгрупповое, индивидуальное занятие, урок.
Читать далее

Сочетание движений языка и губ

Глоссарий: Сочетание движений языка и губПри дислалии нет необходимости в обилии упражнений для органов артикуляции, достаточно тех, в результате которых окажутся сформированными необходимые движения. Работа ведется над отдельными, собственно речевыми движениями, которые не сформировались у ребенка в процессе развития. Требования, которые необходимо предъявлять к проведению артикуляционных упражнений.

Выработать умения принимать требуемую позу, удерживать ее, плавно переключаться с одной артикуляционной позы на другую. Система упражнений по развитию артикуляционной моторики должна включать как статические упражнения, так и упражнения, направленные на развитие динамической координации речевых движений.

Необходимы упражнения на сочетание движений языка и губ, так как при произношении звуков эти органы включаются в совместные действия, взаимно приспосабливаясь друг к другу (это явление носит название коартикуляции).
Читать далее

Соматическая ослабленность ребенка

Глоссарий: Соматическая ослабленность ребенкаНарушения голоса, как правило, не влияют на формирование речевой системы. Только особо тяжелая патология раннего возраста отрицательно сказывается на развитии речи. Это иногда наблюдается у детей с множественными папилломами и рубцовыми стенозами гортани, если заболевание началось до формирования речи.

Многократные операции, нарушение дыхания через естественные пути при отсутствии голоса вызывают соматическую ослабленность ребенка и могут явиться причиной задержки психического развития я речи, отклонений в эмоционально-волевой сфере. Дети чувствуют свою неполноценность, становятся замкнутыми, неуравновешенными, капризными, с трудом вступают в контакт. Они с затруднениями овладевают правильным звукопроизношением, словарь их беден, что влияет на успешность обучения в школе.

Такие осложненные случаи чаще встречаются в неблагополучных семьях, где детям не уделяют должного внимания. В более легких случаях нарушения голоса дети к своему состоянию относятся спокойно. Некоторые из них критически осознают дефект, стремятся к его устранению. Другие себя не слышат, остаются равнодушны к искаженному голосу
Читать далее

Ринофония открытая

Глоссарий: Ринофония открытаяОткрытая ринофония проявляется в патологической назализации всех ротовых звуков, голос при этой слабый, сдавленный. Дефекты голоса помимо нарушенного резонирования обусловлены тем, что мягкое нёбо функционально связано с внутренними мышцами гортани и влияет на симметрию и тонус голосовых складок. По данным И.И. Ермаковой (1984), ринолалия в 70-80% сопровождается фонастенией и гипотонусной дисфонией.

К функциональным нарушениям голоса центрального происхождения относится функциональная, или психогенная, афония. Возникает она внезапно как реакция на психотравмирующую ситуацию у лиц, склонных к истерическим реакциям, чаще у девочек и женщин.

При полном отсутствии голоса сохраняются звучный кашель и смех, это является важным диагностическим признаком. Форма несмыкания голосовых складок при обследовании очень изменчива, что тоже свидетельствует о психогенном нарушении. Функциональная афония может протекать длительно, а после восстановления голоса возможны рецидивы
Читать далее

Ринофония

Глоссарий: РинофонияРинофония (rhinophonia; рино- + греч. phone голос) изменение только тембра голоса при нормальном звукопроизношении. Типичный при ринофонии носовой оттенок голоса возникает при неправильном направлении голосовыдыхательной струи.

Причины возникновения ринофонии различны. Одной из причин можно назвать психические травмы, испуг, страх. При этом ринофания носит преходящий характер. Другой причиной является вялая артикуляция у ослабленных детей, у которых мягкое нёбо не дотягивается до задней стенки глотки.

Очень часто причиной ринофонии являются последствия перенесенных заболеваний: постдифтеринный паралич нёба, удаление аденоидов, опухолей носоглотки и т.д. Снижение слуха (неточная артикуляция) также может послужить причиной возникновения ринофонии. Причины органической закрытой ринофонии - различные болезненные процессы в носоглотке - аденоиды, полипы, фибромы, искривления носовой перегородки, быстрый воспалительный отек слизистой носа во время насморка, атрезия хоан и др.
Читать далее

Ринолалия открытая

Глоссарий: Ринолалия открытаяПри открытой форме ринолалии ротовые звуки приобретают назальность. Наиболее заметно изменяется тембр гласных и и у, при артикуляции которых ротовая полость больше всего сужена. Наименьший назальный оттенок имеет гласный а, так как при его произнесении ротовая полость широко раскрыта.

Значительно нарушается тембр при произнесении согласных. При произнесении шипящих и фрикативных прибавляется хриплый авук, возникающий в носовой полости. Взрывные п, б, д, т, к и г звучат неясно, так как в ротовой полости не образуется необходимое воздушное давление вследствие неполного перекрытия носовой полости. Ринофонически звучат л и р. Воздушная струя в ротовой полости настолько слаба, что недостаточна для колебания кончика языка, необходимого для образования звука р.

Для определения открытой ринолалии существуют разные методы функционального исследования. Самый простой — так называемая проба Гутцмана
Читать далее

Ринолалия

Глоссарий: РинолалияРинолалия (от греч. rhinos – нос, lalia-речь) - нарушение тембра голоса и звукопроизношения, по причине анатомо-физиологических дефектов речевого аппарата.

Ринолалия по своим направлениям отличается от дислалии наличием измененного назализованного (от лат. nasus - нос) тембра голоса. При ринолалии артикуляция звуков, фонация существенно отличаются от нормы. В зависимости от характера нарушения функции нёбно-глоточного смыкания выделяются различные формы ринолалии.

При патологическом выдохе воздушная струя либо направляется в нос при всех звуках речи - открытая ринолалия.( целом речь при ринолалии мало разборчива, монотонна). Либо проход в носовую полость всегда закрыт, даже при произнесении носовых звуков - закрытая ринолалия. При этом страдает произношение носовых согласных и гласных звуков.

Причины возникновения ринолалии можно разделить на органические (функциональные центрального или периферического характера) и врожденные (приобретенные)
Читать далее

Речь и психическое развитие

Глоссарий: Речь и психическое развитиеНарушения речи в той или иной степени (в зависимости от характера речевых расстройств) отрицательно влияют на все психическое развитие ребенка, отражаются на его деятельности, поведении. Тяжелые нарушения речи могут влиять на умственное развитие, особенно на формирование высших уровней познавательной деятельности, что обусловлено тесной взаимосвязью речи и мышления и ограниченностью социальных, в частности речевых контактов, в процессе которых осуществляется познание ребенком окружающей действительности. Нарушения речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно влиять на формирование личности ребенка, вызывать психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствовать развитию отрицательных качеств характера (застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма, чувства неполноценности). Все это отрицательно сказывается на овладении грамотой, на успеваемости в целом, на выборе профессии. Значение логопедии заключается в том, чтобы помочь ребенку преодолеть речевые нарушения, тем самым обеспечить полноценное, всестороннее его развитие
Читать далее

Речевые упражнения

Глоссарий: Речевые упражненияВ логопедической работе также используются речевые упражнения. Примером их могут служить повторения слов с поставленным звуком при коррекции нарушений звукопроизношения.

Использование игровых упражнений (например, имитация действия: рубят дрова, деревья качаются от ветра, имитация походки медведя, лисы) вызывает эмоционально-положительный настрой детей, снимает у них напряжение.

Выполнение любых упражнений способствует формированию практических умений и навыков лишь в том случае, когда соблюдается ряд условий.

• Осознание ребенком цели. Это зависит от четкости постановки задачи, правильного показа способов выполнения: поэтапного выполнения сложных упражнений с учетом возрастных и психологических особенностей детей.
• Систематичность, которая реализуется в многократном повторении (на логопедических занятиях, вне их, на уроке, во внеклассное время с использованием разнообразного речевого и дидактического материала и различных ситуаций речевого общения).
• Постепенное усложнение условий с учетом этапа коррекции возрастных и индивидуально-психологических особенностей ребенка.
• Осознанное выполнение практических и речевых действий.
• Самостоятельное выполнение на заключительном этапе коррекции (хотя на начальных этапах упражнения могут выполняться с помощью логопеда, с механической помощью и т. д.).
• Дифференцированный анализ и оценка выполнения
Читать далее

Речевая функция

Глоссарий: Речевая функцияЛогопедия как наука имеет важное теоретическое и практическое значение, которое обусловлено социальной сущностью языка, речи, всей психической деятельности ребенка. Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению.

Значение слова уже само по себе является обобщением и в связи с этим представляет собой не только единицу речи, но и единицу мышления. Они не тождественны и возникают в какой-то степени независимо друг от друга. Но в процессе психического развития ребенка возникает сложное, качественно новое единство — речевое мышление, речемыслительная деятельность.

Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфических человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления ребенка об окружающей действительности, совершенствуются формы ее отражения. Овладение ребенком речью способствует осознанию, планированию и регуляции его поведения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности и участия в коллективном труде
Читать далее

Речь

Глоссарий: РечьРечь – это система звуковых сигналов, письменных знаков и символов, которая используется для передачи и хранения информации. В результате исторического развития человеческого общества речь возникла как особая форма общения посредством языковых конструкций.

В зависимости от формы общения речь подразделяется на устную и письменную. Речь является существенным элементом человеческой деятельности, позволяющим человеку познавать окружающий мир, передавать свои знания и опыт другим людям, аккумулировать их для передачи последующим поколениям.

Существует внешняя и внутренняя речь. Внешняя – это речь для других людей, которая подразделяется на устную и письменную. Внутренняя речь – это для себя, то есть мысленная речь, не имеющая звукового оформления. Речевая деятельность даёт человеку возможность отвлечения от действительности и обобщения, что и является отличительной особенностью человеческого мышления
Читать далее

Речевой слух

Глоссарий: Речевой слухРечевой слух - это способность человека воспринимать и различать все нюансы звучащей речи.

Речевой слух подразделяется на: фонематический слух, то есть способность различать и воспроизводить звуки речи; физический слух, то есть способность улавливать звучащую речь различной громкости и высоты; звуковысотный слух, то есть способность слышать, улавливать мелодику речи; тональный слух, то есть способность слышать и воспроизводить тембральные изменения голоса; ритмический слух, то есть способность ощущать внутренний темп речи и воспроизводить ее.

При помощи речевого слуха осуществляется контроль произносимого текста, приспособление к тону партнера, слуховые восприятия речи, контроль над звучанием своего голоса. Несовершенство фонематисеского слуха может стать одной из причин появления трудностей при обучении чтению и письму, а в ряде случаев привести к стойким нарушениям чтения (дислексия) и письма (дисграфия)
Читать далее

Развитие голоса у детей

Глоссарий: Развитие голоса у детейРазвитие детского голоса условно делится на несколько периодов: дошкольный до 6-7 лет, до мутационный от 6-7 до 13 лет, мутационный — 13—15 лет и после мутационный —15-17 лет. Мутация голоса (от лат. mutatio — изменение, перемена) наступает в результате изменений в голосовом аппарате и во всем организме под влиянием возрастной эндокринной перестройки, возникающей в период полового созревания. Время, в течение которого происходит переход детского голоса во взрослый, называется мутационным периодом.

Явление это физиологическое и наблюдается в возрасте 13-15 лет. У мальчиков голосовой аппарат в это время растет быстро и неравномерно, у девочек гортань развивается замедленно. В период полового созревания мужская и женская гортани приобретают четкие отличительные особенности.

Возможны колебания мутационного периода в зависимости от сроков наступления половой зрелости. У девочек, как правило, голос меняется, постепенно теряя детские свойства. Это скорее эволюция голоса, а не мутация.Продолжительность мутации от одного — нескольких месяцев до 2-3 лет. Весь период мутации делят на три стадии: начальную, основную — пиковую и конечную. Конечная стадия мутации закрепляет механизм голосообразования взрослого человека
Читать далее

Процесс выработки речедвижений

Глоссарий: Процесс выработки речедвиженийПри нахождении правильных укладов ребенок должен научиться различать уклады, близкие в произношении звуков, и выработать комплекс речедвижений, необходимых для воспроизводства звуков (Ф. Ф. Pay).

Процесс выработки речедвижений сопряжен со специфическими трудностями, так как в качестве промежуточных звеньев выступают адекватные и неадекватные звуки, которые в русском языке не несут смыслоразличительной функции.

В ряде случаев такой промежуточный для развития произношения звукозаменитель, близкий к нужному звуку по акустическому эффекту, начинает приобретать смыслоразличительную (фонематическую) функцию. Он принимается фонетическим слухом ребенка как нормированный - его артикуляция закрепляется.

В дальнейшем звук обычно не поддается самокоррекции вследствие инертности артикуляторных навыков. Эти дефекты, в отличие от дефектов предшествующих групп, имеют тенденцию к закреплению. Для обозначения искаженного произношения звуков используются
Читать далее

Профилактические мероприятия

Глоссарий: Профилактические мероприятияНаблюдения показывают, что отрицательное влияние на голосовой аппарат оказывают «малые простуды», при которых люди продолжают работать, напрягая голос. Самой радикальной мерой по предотвращению заболеваний голосового аппарата можно считать постановку речевого голоса, в ней нуждаются все лица, которым по роду деятельности приходится много говорить.

Вторичная профилактика состоит в предотвращении дефектов и наслоений, являющихся следствием голосовой патологии. Это в первую очередь невротические реакции на дефект, которые отягощают развитие основного нарушения. Тактичная рациональная психотерапия, раннее начало коррекционно-логопедической работы, первое, даже небольшое улучшение голосовой функции снимают или заметно ослабляют невротические проявления.

Профилактические мероприятия проводятся и после завершения восстановления голоса. Продолжается диспансерное наблюдение у врача и логопеда для контроля за состоянием голосового аппарата и качеством голоса
Читать далее

Профилактика нарушений голоса

Глоссарий: Профилактика нарушений голосаДля предупреждения различных голосовых расстройств очень важна охрана и воспитание голоса с раннего детства. Каждый педагог должен знать, что развитие голоса идет постепенно, что детский голосовой аппарат еще слаб и форсирование голоса может нанести непоправимый вред. Крикливое пение в диапазоне, не соответствующем детскому голосу, вызывает перенапряжение голосового аппарата, что может привести к функциональным и органическим нарушениям.

Дети с раннего возраста должны слышать мягкие мелодичные голоса с точными и выразительными интонациями. Обладая большой подражательностью, они легко усваивают интонацию и способ голосоподачи окружающих их взрослых. Основными профилактическими мерами предупреждения патологии голоса являются закаливание организма, овладение навыками наиболее рационального диафрагмального дыхания и мягкой атаки голосоподачи.

Для охраны голоса лицам голосоречевых профессий необходимо помнить, что курение, алкоголь, злоупотребление горячей и сильно охлажденной пищей недопустимы, так как при этом раздражается слизистая оболочки глотки и гортани. Следует остерегаться простудных заболеваний
Читать далее

Проблема заикания и психомоторика

Глоссарий: Проблема заиканияАктуальна разработка проблемы заикания в психологическом аспекте для раскрытия его генезиса, для понимания поведения заикающихся в процессе коммуникации, для выявления их индивидуально-психологических особенностей.

Изучение у заикающихся внимания, памяти, мышления, психомоторики показало, что у них изменена структура психической деятельности, ее саморегуляция. Они хуже выполняют ту деятельность, которая требует высокого уровня автоматизации (и соответственно - быстрого включения в деятельность), но различия в продуктивности между заикающимися и здоровыми исчезают, как только деятельность может выполняться на произвольном уровне.

Исключение составляет психомоторная деятельность: если у здоровых детей психомоторные акты совершаются в значительной мере автоматически и не требуют произвольной регуляции, то для заикающихся регуляция представляет сложную задачу, требующую произвольного контроля.

Некоторые исследователи считают, что заикающиеся отличаются большей инертностью психических процессов, чем нормально говорящие, им свойственны явления персеверации, связанной с подвижностью нервной системы.
Читать далее

Произношение нужного звука

Глоссарий: Произношение нужного звукаПри работе по формированию правильного произношения необходимо избегать упоминаний о том звуке, над которым ведется работа.

Логопед в ходе выполнения ребенком задания проверяет, правильно ли он выбрал позу для произношения нужного звука. Для этого он просит ребенка произвести выдох («сильно подуть»), не изменяя позы. При сильном выдохе возникает интенсивный шум. Если шум будет соответствовать акустическому эффекту нужного глухого согласного, значит, поза принята правильно. Если нет, тогда логопед просит ребенка несколько изменить позу органов артикуляции (чуть-чуть поднять, опустить, продвинуть язык) и снова подуть. Поиски наиболее удачной позы проводятся до тех пор, пока не будет получен положительный результат.

В ряде случаев, прислушиваясь к производимому шуму, ребенок отождествляет его с нормированным звуком и даже пытается самостоятельно включить в речь. Поскольку это не всегда приводит к положительным результатам, логопеду следует в таких случаях отвлечь внимание от звука, переключив на другой объект
Читать далее

Причины нарушений голоса

Глоссарий: Причины нарушений голосаЧасто причиной органических нарушений голоса являются опухоли и состояния после их удаления. Доброкачественные опухоли встречаются у детей и взрослых чаще злокачественных. Голосовая патология при локализации опухоли на голосовых складках развивается постепенно по мере ее роста.

Множественные папилломы чаще наблюдается у детей, они могут распространяться по всей гортани и рецидивировать после удаления. Обширный папилломатоз и рубцовые изменения после многократных операций вызывают тяжелые нарушения дыхания и голосообразования.

Этиология и патогенез данного заболевания до настоящего времени не раскрыты. Ранний папилломатоз с нарушением дыхательной и голосовой функций может отрицательно влиять на формирование всей речи и личности ребенка. Недостаточность голосового аппарата появляется после самого щадящего удаления опухоли. Полное удаление гортани по поводу злокачественной опухоли лишает человека голоса и резко нарушает функцию дыхания, так как трахея разобщается с глоткой
Читать далее

Постановка звуков

Глоссарий: Постановка звуковЦель данного этапа заключается в том, чтобы сформировать у ребенка первоначальные умения правильного произнесения звука на специально подобранном речевом материале. Конкретными задачами являются постановка звуков, формирование навыков правильного их использования в речи (автоматизация умений), а также умений отбирать звуки, не смешивая их между собой (дифференцировать звуки).

Необходимость решения указанных задач в процессе логопедической работы вытекает из закономерностей онтогенетического овладения произносительной стороной речи. В ряде исследований показано, что от момента появления того или другого звука у ребенка, т.е. его первого правильного произнесения до включения его в речь проходит довольно длительный период времени.

А.Н. Гвоздев назвал его периодом овладения звуком. Он длится 30-45 и более дней и имеет свои особенности. Сначала новый звук употребляется параллельно со старым, который был его заменителем (субститутом), при этом прежний звук употребляется чаще, чем новый
Читать далее

Пороки сложной этиологии

Глоссарий: Пороки сложной этиологииРинолалия, обусловленная врожденными расщелинами губы и нёба, представляет собой серьезную проблему для различных отраслей медицины и логопедии. Она является предметом внимания хирургов-стоматолов, ортодонтов, детских оториноларингологов, психоневрологов и логопедов.

Расщелины принадлежат к наиболее частым и тяжелым порокам развития. Расщелина лица — это пороки сложной этиологии, т.е. мультифакторные пороки. В их возникновении играют роль генетические и внешние факторы или их совместное действие в раннем периоде развития эмбриона.

Различают биологические факторы (грипп, паротит, коревая краснуха, токсоплазмоз и др.); химические факторы (ядохимикаты, кислоты и др.); эндокринные заболевания матери, психические травмы и профессиональные вредности. Имеются сведения о влиянии алкоголя и курения. У детей с врожденными расщелинами имеются серьезные функциональные расстройства
Читать далее

Поиск артикуляции

Глоссарий: Поиск артикуляцииПостановка звука достигается путем применения технических приемов, подробно описанных в специальной литературе. В работах Ф.Ф. Pay выделяются три способа: по подражанию (имитативный), с механической помощью и смешанный.

Первый способ основан на сознательных попытках ребенка найти артикуляцию, позволяющую произнести звук, соответствующий услышанному от логопеда. При этом помимо акустических опор ребенок использует зрительные, тактильные и мышечные ощущения. Подражание дополняется словесными пояснениями логопеда, какую позицию должен принять артикуляционный орган. В тех случаях, когда необходимые для данного звука артикуляционные позиции выработаны, достаточно их вспомнить.

Можно воспользоваться приемом постепенного нащупывания нужной артикуляции. Поиск часто приводит к положительным результатам при постановке шипящих звуков, парных звонких, а также парных мягких. Некоторые звуки, например, сонорные р и р\ а также л, аффрикаты ч и ц, заднеязычные к, г, х и более успешно ставятся другими способами
Читать далее

Патологические изменения языка

Глоссарий: Патологические изменения языкаДовольно часто нарушается произношение и гласных звуков, которые становятся малоразборчивыми из-за избыточной зашумленности согласных и недостаточной акустической противопоставленности гласных. Однако не всегда зубные аномалии приводят к дефектам произношения: при некоторой деформации зубов оно может оказаться нормальным. Вторую значительную по распространенности группу составляют звукопроизносительные нарушения, обусловленные патологическими изменениями языка: слишком большой или маленький язык, укороченная подъязычная связка. При таких аномалиях страдает произношение шипящих и вибрантов, наблюдается также боковой сигматизм. В ряде случаев страдает внятность произношения в целом. Однако не во всех случаях язычных аномалий страдает произношение звуков. Это неоднократно отмечалось лингвистами (Р. О. Якобсон, М. В. Панов) и многими специалистами в области патологии речи
Читать далее

Парафазия

Глоссарий: ПарафазияПарафазия (от греч. para - возле, около, phasis - речь) – нарушение речевого высказывания, проявляющееся в неправильном употреблении звуков (литеральная) или слов (вербальная) в устной или письменной речи.

При парафазии происходит замена требуемых звуков (букв) речи или слов на другие; неправильное употребление отдельных звуков (букв) или слов устной и письменной речи. Виды: - литеральная (р. litteralis; лат. litteralis буквенный) парафазия, выражается в виде ошибочной замены отдельных звуков (или слогов) в словах, в основе которых лежат сенсорные или моторные нарушения речи.

Литеральная парафазия характеризуется пропуском, заменой, перестановкой или повторением отдельных звуков в словах.; - вербальная (р. verbalis) парафазия, характеризуется заменой одних слов другими, близкими по смыслу и близкими по звуковой характеристике.

Парафазия - это болезненное явление, чаще всего встречающееся при акустико–мнестической афазии
Читать далее

Органические нарушения голоса

Глоссарий:Органические нарушения голосаПатология голоса, возникающая вследствие анатомических изменений или хронических воспалительных процессов голосового аппарата, считается органической.

К периферическим органическим нарушениям относятся дисфонии и афонии при хронических ларингитах, парезах и параличах гортани, состояниях после удаления опухолей. Степень дефекта голоса зависит не от вида заболевания, а от его тяжести. Так, при любом из указанных заболеваний наряду с афонией может наблюдаться лишь незначительное изменение тембра (исключением является состояние после удаления гортани, которое всегда приводит к афонии).

Хронические ларингиты весьма разнообразны. Это проявляется в характерных изменениях слизистой оболочки гортани, а в дальнейшем и в поражении ее нервно-мышечного аппарата. Появляющееся несмыкание голосовых складок ведет к стойкому дефекту голоса и сопровождается субъективными неприятными ощущениями в глотке и гортани. Голос теряет нормальное звучание, появляется сильная утомляемость.
Читать далее

Особенности речевых нарушений

Глоссарий:Особенности речевых нарушенийПри нормальной речевой деятельности сохранными остаются психофизиологические механизмы речи. Нарушение речи определяется как отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, обусловленное расстройством нормального функционирования психофизиологических механизмов речевой деятельности. С точки зрения коммуникативной теории, расстройство речи есть нарушение вербальной коммуникации. Расстроенными оказываются взаимоотношения, объективно существующие между индивидуумом и обществом и проявляющиеся в речевом общении.

Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями:
• не соответствуют возрасту говорящего;
• не являются диалектизмами, безграмотностью речи и следствием незнания языка;
• связаны с отклонениями в функционировании психофизиологических механизмов речи;
• часто оказывают отрицательное влияние на дальнейшее психическое развитие ребенка;
• носят устойчивый характер и самостоятельно не исчезают;
• требуют определенного логопедического воздействия в зависимости от их характера.

Такая характеристика позволяет отличать речевые нарушения от возрастных особенностей речи, от ее временных нарушений у детей и взрослых и особенностей, обусловленных террориально-диалектными и социокультурными факторами.
Читать далее

Органы артикуляции

Глоссарий:Органы артикуляцииК органам артикуляции относятся те органы человеческого тела, которые участвуют в процессе голосообразования и речепроизводства.

В начале формируется воздушная струя, которая выталкивается из легких. Далее этот воздушный поток начинает вибрировать, когда проходит через голосовые складки и эта вибрация в резонаторах (в ротовой и носовой полостях) обретает особую звуковую форму и через органы в надгортанной области (увула, мягкое и твердое небо, язык, зубы, губы) распространяется в окружающую среду.

Органы артикуляции, которые участвуют в производстве согласных звуков подразделяются на подвижные (язык, губы, увула) и неподвижные (мягкое и твёрдое нёбо, зубы). Самый активный орган артикуляции язык, будучи самым подвижным из всех органов, способен занимать в ротовой полости самые разнообразные положения, образуя сближение или полное смыкание с менее подвижными органами артикуляции. Благодаря этому и образуются конкретные звуки речи, придающие ей членораздельность
Читать далее